CUADRO COMPARATIVO DE LAS DIFERENTES TEORIAS DEL APRENDIZAJE

TEORIA
ELEMENTO

CONDUCTIVA
COGNITIVA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
CONSTRUCTIVA
AUTOR
Skinner
Bruner, Ausubel y Rogers
Ausubel, Piaget, Khun, Toulmin
De Gregory
INSTRUCCIÓN
Sinónimo de enseñanza
Exposición de un cuerpo de conocimiento que el aprendiz capta, transfiere y transforma.
Sinónimo de enseñanza
No se presenta una definición de instrucción.
Un material puede ser aprendido por descubrimiento o por recepción
Centra el interés en el alumno y su esquema de pensamiento.
ENSEÑANZA
Es disponer gradualmente de las contingencias del refuerzo
Es ayudar al estudiante a alcanzar al máximo sus capacidades.
Es un proceso de interacción en el cual se crean las condiciones, para que se lleve a cabo el aprendizaje significativo
Es facilitar el aprendizaje, el cual es propiciado por el docente, de manera que su significado, este en funcion de sus experiencias y motivaciones del medio ambiente.
Prácticas educativas centradas en mapas conceptuales o instrumentos para representar, facilitar la asimilación y evaluar las relaciones significativas y jerárquicas entre conceptos
La enseñanza debe partir del conocimiento de los conceptos que manejan los estudiantes y del estimativo de las habilidades que estos poseen en un momento dado.
Es una acción pedagógica intencional.
APRENDIZAJE
Es el resultado de la relación de estimulo respuesta y de la aplicación de las contingencias de refuerzo.
Es captar la estructura confrontando, situaciones nuevas con anteriores, para transformar los aprendizajes.
es adquirir y retener nuevos conocimientos de manera significativa.
Es un proceso de búsqueda, fortalecimiento y desarrollo de las potencialidades del aprendiz
El factor mas importante que influye en el aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe.
Es una actividad mental, dinámica, continua,intensiva, personalizada y autónoma.
OBJETIVOS
Son establecidos por el docente. Deben ser detallados y expresar la conducta observable del aprendiz.
Son un factor motivante y de orientación para el aprendiz.
Deben estar en concordancia con el comportamiento que se quiere lograr.
Deben seer establecidos por el grupo en función de sus necesidades.
Se fijan en función de los pre-saberes de los aprendices.
Propone al estudiante como constructor de su propio conocimiento.
SECUENCIA Y ESTRATEGIA DE INSTRUCCIÓN
El material se organiza en pequeños pasos, aplicando contigencias de refuerzo, para que el aprendiz participe activamente.
Los contenidos estan organizados en función de los estados de desarrollo.
El rol del docente es el de facilitador del aprendizaje.
Los contenidos y materiales son organizados por los docentes y alumnos en función de sus necesidades de aprendizaje.
Los contenidos estan organizados en función de los conocimientos del estudiante
Detecta en el alumno cuales son sus intereses y necesidades y con base en ello se planifican las actividades
ENFASIS
Los contenidos
La modificacion de la conducta
Proceso dinámico y flexible
Interes centrado en el desarrollo de las relaciones sociales y el desarrollo personal.
Diferencia entre Enseñanza y Aprendizaje
Procesos didácticos centrados en el alumno y en su esquema de pensamiento.
EVALUACIÓN
Evalúa de acuerdo con la congruencia entre los logros y los objetivos.
El aprendiz debe conocer inmediatamente su evaluación.
Se evalúan todas las etapas d el proceso enseñanza aprendizaje.
El criterio de evaluación es definido por el aprendiz en función de sus objetivos previstos.
Los criterios son establecidos por el grupo en función de sus objetivos.
Es un proceso continuo de observación.
ESTRUCTURA
Racionalista e intencional.
Concibe un proceso racional de identificación de objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje y estrategias de evaluación
Programación flexible.
Concibe un proceso activo donde la información debe estar relacionada con la estructura cognitiva.
Se opone a los conocimientos adquiridos de manera automática y memorística.
Existen dos grandes posibilidades:
Aprendizaje Receptivo, en cuyo caso se presenta de manera totalmente acabada el contenido final que a ser aprendido.
Aprendizaje por descubrimiento, en cuyo caso no se entrega al estudiante el contenido final acabado sino que este tiene que ser descubierto.
Programación delineada en tres dimensiones: Contenido, alumno y contexto.
El punto de partida de toda programación es el de la experiencia y los conocimientos previos.